第25篇：老师怎么教活学生

三易数学有句口号叫“教活的数学，培养灵动的人”，这句是在倡导老师把数学的灵活思维教给孩子，把学生当成一个人去教育和培养，目标指向让孩子能够学会灵动的去生活和去思考。
在我们的教学实践中，有这样一群老师，他们对于知识点的研究非常全面和细致，会把一个知识点或者考点细分或者总结成多种类型给孩子们去教授，比如几种考查角度，几种习题类型，总之，这些总结基本上穷尽的该知识点或者考点所有可能的变化。但学生们在学习结束之后，似乎再次遇到此类问题的时候，还是不会变通。为什么呢？这里面有一个重要的原因，就是分得太细致了，总结的太全面了，换一个角度去理解和思考，也就是老师替孩子们思考了。
我们都知道在课本中，基本原理、知识点或者公式就是那么一两个，尽管围绕它会产生很多的变化，但这些变化是孩子们可以在实践和练习中自己探索出来的，如果教师长期把知识搬开、揉碎，穷尽所有变化的呈现给孩子，孩子就失去了探索和思考的机会，遇到问题的时候只想着拿来主要，照搬方法，自己对于这个方法是怎么变化和推演来的并没有深入的理解，所以长此以往，变通、推演和灵活运用的能力就会逐渐退化。
反观我们的生活，现在的孩子在如何应对家长方面总能想出很多出奇制胜的招数，成年人都清楚，应付人际关系远远要比算一道题复杂的多，但几乎所有的孩子都能自己探索的各式各样，层出不穷的方法，所以，所有的能力都是在实践中被激发和训练出来的，正所谓“生活会教会我们一切”，实践也会教会我们一切。
在某次教研中，我谈到一个观点：与其把十种类型全部讲完，孩子们掌握了30%，不如让孩子把三四种类型掌握到90%，怎么引导孩子自己对一个问题进行多方面的变形思考，才是老师主要要做的事情。